EL DESIERTO DE TABERNAS

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ALMERÍA.

2. EL DESIERTO DE TABERNAS

El Desierto de Tabernas se considera el único desierto propiamente dicho de Europa.

Tiene una superficie de unos 280 km² y fue declarado Paraje Natural en 1989, además de contar con protección como Zona de Especial Protección para las Aves (ZEPA). 

Tiene un clima semiárido mediterráneo extremo, con más de 3.000 horas de sol al año, escasas precipitaciones (menos de 250 mm anuales, casi siempre en forma de lluvias torrenciales) y temperatura media de 18 grados (oscilan entre los 9° de invierno y más de 20° en verano alcanzando a veces  40°). 

La lluvia torrencial arrastra el suelo ( arenisca y marga)  formando su característico paisaje de badlands (cárcavas, ramblas y cañones), se formó por la erosión del agua y el viento sobre antiguos sedimentos marinos.

A pesar de su apariencia árida, alberga especies endémicas y adaptadas a la sequedad, diversas aves rapaces y reptiles como la lagartija colirroja, culebra de escalera, la tortuga mora o el lagarto ocelado; y mamíferos como el zorro, conejo, lirón careto y las dos especies de erizos españoles, el moruno y el común.

También tiene plantas únicas como el "Euzomodendron bourgeanum" y taray y adelfa en las ramblas.

LA GEODA DE PULPÍ

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ALMERÍA.

1. LA GEODA DF PULPÍ

La Geoda de Pulpí es una cavidad subterránea única en el mundo, tapizada por enormes cristales transparentes de yeso (selenita), algunos de casi 2 metros de longitud.

Se encuentra en el interior de la "Mina Rica", en la pedanía de Pilar de Jaravía (municipio de Pulpí, Almería), a los pies de la Sierra del Aguilón.

Fue descubierta en diciembre de 1999  por miembros del Grupo Mineralogista de Madrid.

 Se trata de una geoda de unos 8 metros de longitud por 2 metros de altura, con un volumen de más de 10 m³. 

 Su transparencia y estado de conservación la convierten en una joya de la naturaleza. Constituye un fenómeno único a nivel mundial dadas sus dimensiones y la perfección, tamaño y transparencia de los cristales.

Su formación ocurrió en dos fases a través de un proceso kárstico-hidrotermal hace más de 160.000 años. El hueco se formó en roca dolomítica y, posteriormente, el depósito de sulfato de calcio a una temperatura y condiciones estables permitió el crecimiento lento de estos gigantescos cristales.  Según los estudios de José María Calaforra, profesor de la Universidad de Almería (UAL) y experto en hidrogeología y espeleología.

Tras un laborioso proceso de acondicionamiento de las galerías mineras, abrió al público en agosto de 2019.

Las visitas son guiadas, ( consultando  su web). Descienden unos 45 metros de profundidad (a través de galerías y escaleras) y permiten ver tanto la geoda gigante como el patrimonio geológico y minero de la antigua explotación de hierro, plomo y plata.

GIMNASIA

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20.  De GIMNASIA A EDUCACIÓN FÍSICA

 La " Gimnasia" en la EGB era la asignatura favorita de la mayoría de los alumnos. 

La oportunidad de salir del aula y jugar al aire libre, jugando al fútbol y al "balón prisionero" ( matao)

La indumentaria era libre. En las escuelas públicas no solía haber uniforme. Lo habitual era llevar ropa cómoda de casa o comprada en mercadillos y tiendas de barrio.

La camiseta de manga corta de algodón, por lo general blanca o de color liso.

El pantalón corto de deporte (tipo short de felpa o algodón con ribetes en los bordes) o, cuando empezaba el frío, un chándal clásico de tacto acetato o felpa , a menudo aquel azul marino, con rayas blancas, que muchos tuvimo.

En cuanto a las zapatillas, había poca diversidad:  deportivas sencillas (las míticas zapatillas blancas de loneta con suela de goma o marcas económicas de la época como "La cadena").

Hoy día sigue siendo la asignatura favorita de la mayoría de los niños y se le dedican entre 2 y 3  horas semanales. Ahora se llama " Educación Física" y además del ejercicio físico se imparten nociones de salud y hábitos saludables.

En la actualidad se impone la ropa y zapatillas de las grandes marcas deportivas compradas en su mayoría en tiendas especializadas en deportes.

LAS PREPOSICIONES

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19. LAS PREPOSICIONES

La inevitable lista, ordenada alfabéticamente.

En EGB había que aprendérselas de memoria. Ahora también, pero son más...

LITERATURA

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18. LITERATURA.

En EGB, al final de cada unidad didáctica o tema, tras la gramática y la ortografía, siempre se incluía la sección de literatura, dedicada por completo a la biografía y obra de un escritor consagrado, la cual debía aprenderse de forma puramente memorística.

Era  habitual tener que aprenderse de memoria determinados versos (como las Rimas de Bécquer, las poesías de Antonio Machado o fragmentos del Quijote) para exponerlos oralmente frente al profesor y la clase.

Aún recordamos " Con diez cañones por banda...."

Cada tema solía arrancar o cerrar con un texto de ese autor para realizar la correspondiente "lectura comprensiva" y el análisis de vocabulario e incluso análisis sintáctico.

En Primaria: La historia de la literatura ha desaparecido de esta etapa. Ha sido sustituida por la educación literaria y la lectura guiada.

Se determina generalmente un " cannon lector" con unos libros los niños deben leer obligatoriamente. 

También se trabajan diversos tipos de textos para que se familiaricen con las distintas formas de expresión... cartas, anuncios publucitarios, textos en internet, comics, incluso recetas de cocina.

 El foco está en consolidar el hábito lector mediante textos adaptados, la comprensión profunda, la expresión de las emociones que genera el libro y pequeños talleres de creación e invención literaria. 

Se dedica al menos una hora diaria a lectura silenciosa o en voz alta.

Aunque no sea objetivo primordial, es bueno que memoricen algunos poemas, pequeños textos o canciones.

IDIOMAS

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17. LOS IDIOMAS.

En la EGB La lengua extranjera no se introducía de forma obligatoria hasta" la segunda etapa". Por lo general, los alumnos empezaban a cursar un idioma en 6.º de EGB (a los 11-12 años). Y normalmente era francés.
Para compensar  el aprendizaje se pusieron de moda métodos de aprendizaje de inglés con cintas de cassette. Que tuvieron mucha aceptación en los 70/80. Posteriormente en los 90 llegaron los DVD, como Muzzy y  magic english basado en los personajes de Disney.

En Educación Primaria, el aprendizaje se adelantó drásticamente. Primero pasó a ser obligatorio a partir de los 6 años (1.º de Primaria) y, actualmente, el contacto con el idioma comienza de forma generalizada en la Educación Infantil (a partir de los 3 años).

Posteriormente se introdujo el estudio de un segundo idioma extranjero, desde tercero de primaria y se implantó el estudio del francés de forma obligatoria. Pero en los sucesivos  cambios se ha eliminado quedando solo en quinto de primaria.

RESTA CON REJILLA

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16. RESTA CON REJILLA.

La resta es una de las operaciones más difíciles  para los alumnos de primaria.  Se complicaba cuando había que realizar una operación con llevadas.
Se aprendía con la noción "me llevo una", que además debes sumar a la decena o (centena) de abajo.  Requería entender la descomposición, pero no se practicaba, con lo que la operación era memorística y difícil de razonar.

Aprendíamos a restar sin entender el mecanismo.
Por otro lado, las resolución de problemas (situaciones cotidianas) no se limitan al típico ejemplo... tengo 9 manzanas y quito 3 ¿ Cuántas me quedan?. Cuando deja de aparecer el término "quitar", los alumnos no saben que hay que realizar una resta. Por ejemplo, ¿ Qué diferencia hay entre la edad de 2 personas? O ¿Cuántos objetos hay en un lugar más que en otro?

Volvemos a la rejilla. Con ella los niños aprenden fácilmente y de forma razonada la resta, aún las llamadas " con llevadas".

SUMA ABN

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15. LA SUMA ABN
La suma es una operación matemática básica como todos sabemos, consiste en combinar, añadir o reunir dos o más cantidades para obtener una cantidad final o total. Imprescindible para la resolución de problemas sencillos.
En la EGB re realizaban sumas enormes, de varios sumandos y con cantidades enormes que los niños la mayoría de veces no entendían. Era una operación mecánica y sin sentidl práctico.
A finales de los años 90 surge en España  el método ABN (Algoritmos Abiertos Basados en Números) de la mano del inspector de educación y maestro Jaime Martínez Montero (y se implementa en las aulas a partir del curso 2008-2009). Se trata de enseñar matemáticas en Infantil y Primaria basándose en el uso de números completos y la descomposición lógica en lugar de reglas rígidas memorísticas.

Los niños no memorizan pasos mecánicos (como "llevar una" sin saber qué significa), sino que entienden el sentido numérico manipulando objetos cotidianos (palillos, botones). Además de mejorar el cálculo mental.
Hoy día en numerosos colegios se practica este método.
Actiludis fue un blog educativo gratuito y sin ánimo de lucro creado por el docente José Miguel de la Rosa Sánchez, enfocado en compartir recursos didácticos para Primaria y Infantil.
Desgraciadamente ha cerrado, pero ha sido una de las páginas que más ha contribuido a la difusión del método ABN  en España e iberoamérica.
Un tutorial para que las mamás/ papás puedan ayudar a sus hijos en las tareas escolares.

LOS SABORES

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14. LOS SABORES.

Es muy probable que recuerdes el clásico dibujo de una lengua dividida en zonas rígidas: la punta para el dulce, los laterales para el salado y el ácido, y el fondo para el amargo.

Ese dibujo ha desaparecido de los libros de texto actuales, ya que la neurobiología demostró que los receptores de sabor están distribuidos por toda la lengua de manera uniforme. Si bien en esas zonas se percibe mejor, eso indujo a un error que ha prevalecido durante años.

 Además, se añadió oficialmente un quinto sabor básico en los textos: el umami (el sabor salado/sabroso de alimentos como el tomate o el queso curado).

LA PIRÁMIDE DE LIS ALIMENTOS

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13. LA PIRÁMIDE ALIMENTICIA.

Los contenidos sobre nutrición y salud en los libros de texto de ciencias de primaria han experimentado una transformación radical. El cambio más significativo es el abandono definitivo del modelo tradicional de la pirámide alimenticia (aquella de los años 80 y 90 que ponía los carbohidratos en la base) para dar paso a enfoques basados en el consumo de productos frescos y la reducción de ultraprocesados.

Los libros actuales adoptan el modelo del Plato del Bien Comer (Plato de Harvard).

Enfoque en porciones visuales:  Los libros enseñan a dividir un plato imaginario en fracciones: la mitad del plato debe ser de frutas y verduras, una cuarta parte de proteínas y la otra cuarta parte de hidratos de carbono.

LOS CINCO REINOS

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12. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

En los libros de la EGB, los seres vivos se clasificaban bajo el sistema tradicional en dos grandes reinos: el Reino Animal y el Reino Vegetal. Fácil.

Robert Whittaker propuso el modelo de los 5 reinos en 1969, sin embargo la burocracia educativa y los programas escolares  tardaron más de una década en incorporar ese cambio.

LOS PLANETAS

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12. LOS PLANETAS.

Otro de los contenidos que aprendíamos de carrerilla eran los Planetas del Sistema Solar: desde el más cercano a más lejano del Sol: Mercurio, Venus, La Tierra, Marte,Júpiter, Saturno, Urano Neptuno y Plutón... pero, el 24 de agosto de 2006,  después de 70 años, Plutón dejó de ser un planeta, ya que"La Unión Astronómica Internacional" (IAU) cambió la definición de planeta. Esto provocó que Plutón pasará a ser clasificado como planeta enano y se sacó de la lista.

De las 3 condiciones necesarias para ser considerado un planeta, cumple las dos primeras:

1. Tener suficiente masa para ser redondo gracias a su gravedad.

2. Orbitar alrededor del Sol.

3. Debe "limpiar"' su órbita de cualquier otro cuerpo. Esta no la cumple ya que comparte su órbita con otros objetos.

LOS CONTINENTES

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11. LOS CONTINENTES.

Esta es fácil. Los de EGB comenzamos con cinco. Para recordarlos, la regla " AAAEO", todos empiezan con vocal.( algunos países consideran por separado América del Norte y América del Sur).

Pues parece mentira,  pero ahora hay 2 más.

- La Antártida. Desde 1820 que se descubrió, los geólogos confirmaron geológicamente que se trata de un continente de pleno derecho con tierra firme, montañas y cordilleras bajo el hielo. Su papel geopolítico quedó sellado con la firma del Tratado Antártico en 1959,  como un territorio de Paz, Ciencia y Cooperación.

Su inclusión en los libros escolares fue posterior.

- Zealandia (o Zelandia) fue reconocido formalmente como el séptimo continente de la Tierra en febrero de 2017 por un equipo de geólogos tras años de estudios batimétricos y sísmicos. Está sumergido en un 94% bajo las aguas del océano Pacífico.
Sus partes visibles más importantes son Nueva Zelanda y Nueva Caledonia, junto a algunas islas menores.
Aún no está incluído en los mapas escolares.

EL MAPA DE EUROPA

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10. EL MAPA DE EUROPA.

El mapa de Europa se estudiaba en 8° de EGB. Como papagayos recitábamos cada país y su capital y su localización en el mapa.

Hoy lo tenemos más difícil.

El mapa de Europa ha sufrido numerosos cambios, como consecuencia de guerras y diferentes tratados.

Actualmente, el continente europeo cuenta con 50 estados soberanos, además de territorios dependientes y estados con reconocimiento limitado.

De ellos 27 conforman la Unión Europea.

 Nuevo mapa político de Europa.

-  La reunificación de Alemania fue el proceso político y social ocurrido entre 1989 y 1990 que unió de nuevo a la antigua República Democrática Alemana (RDA, al este) bajo la jurisdicción de la República Federal de Alemania (RFA, al oeste), formando un único Estado, cuya capital es Berlín.

 

- La fragmentación de la URSS. La disolución de la Unión Soviética fue el proceso de desintegración política y territorial que puso fin a la URSS entre 1990 y 1991, dividiéndola en 15 repúblicas independientes:

Rusia y Europa Occidental:

-Rusia (República Federativa Socialista Soviética de Rusia)

-Ucrania (RSS de Ucrania)

-Bielorrusia (RSS de Bielorrusia)

-Moldavia (RSS de Moldavia) [1]

Países Bálticos

-Estonia (RSS de Estonia)

-Letonia (RSS de Letonia)

-Lituania (RSS de Lituania) 

Cáucaso

-Georgia (RSS de Georgia)

-Armenia (RSS de Armenia)

-Azerbaiyán (RSS de Azerbaiyán) [1]

Asia Central

--Kazajistán (RSS de Kazajistán)

--Uzbekistán (RSS de Uzbekistán)

-Turkmenistán (RSS de Turkmenistán)

-Kirguistán (RSS de Kirguistán)

-Tayikistán (RSS de Tayikistán)

- la separación de Checoslovaquia en Chequia ( República Checa y Eslovaquia)

La disolución de Checoslovaquia ocurrió de forma oficial y pacífica el 1 de enero de 1993.

- La antigua Yugoslavia. La Desintegración de Yugoslavia ocurrió entre 1991 y 1992 (con conflictos extendidos hasta 2001) y dividió a la República Federativa Socialista de Yugoslavia en siete nuevos estados:

En 1991:

- Eslovenia declara su independencia (tras una breve guerra de 10 días).

- Croacia se independiza, desatando una guerra hasta 1995.

- Macedonia (hoy Macedonia del Norte) se independiza de forma pacífica. 

En1992:

-Bosnia y Herzegovina proclama su independencia, provocando una guerra devastadora y limpia étnica hasta 1995.

- Se disuelve oficialmente la antigua federación, quedando Serbia y Montenegro. 

2006:

- Montenegro se separa de Serbia mediante un referéndum. 

2008:

- Kosovo declara unilateralmente su independencia de Serbia.

MAPA DE ESPAÑA

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9. LOS MAPAS.
La mayoría  tenemos una foto escolar de la EGB, posando delante del mapa de España. Ese que memorizamos todos con las regiones, provincias y límites...
Sin embargo la cartografía escolar también ha cambiado desde los años 50 a la actualidad.
En 1833,  el ministro de Fomento Javier de Burgos, fue el responsable de llevar a cabo la división provincial de España, a través del Decreto de 30 de noviembre de 1833, por la que se divide España administrativamente en 49 provincias, (en ese momento, las Islas Canarias constituían una sola provincia, hasta 1927 que se separaron en dos demarcaciones: Santa Cruz de Tenerife y las Palmas) Conformándose así las 50 provincias actuales
Durante el franquismo la organización territorial, reunió a las provincias por regiones.
Andalucía: Jaén, Córdoba,  Sevilla, Cádiz, Huelva, Malaga, Granada y Almería.
Aragón: Zaragoza, Huesca y Teruel.
Asturias (provincia única de Oviedo).
Baleares (provincia única).
Canarias (Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas).
Castilla la Nueva: Madrid, Toledo, Ciudad Real, Cuenca y Guadalajara (actualmente Madrid es uniprovincial y el resto conforma Castilla-La Mancha).
Castilla la Vieja: Burgos, Valladolid, Palencia, León, Zamora, Salamanca, Ávila, Segovia, Soria y Logroño. (Nota: en la práctica institucional, las tres provincias de León, Zamora y Salamanca se consideraban también tradicionalmente la región leonesa, y Logroño se convertiría después en La Rioja).
Cataluña: Barcelona, Gerona, Lérida y Tarragona.
Extremadura: Badajoz y Cáceres.
Galicia: La Coruña, Lugo, Orense y Pontevedra.
León: Agrupaba León, Zamora y Salamanca.
Murcia: Incluía las provincias de Murcia y Albacete (esta última se integró después en Castilla-La Mancha).
Navarra (provincia única / comunidad foral).
Provincias Vascongadas: Álava, Guipúzcoa y Vizcaya.
Santander (provincia única, actual Cantabria).
Valencia (Levante): Alicante, Castellón y Valencia.
Tras los pactos autonómicos de 1981 y 1992, España queda organizada en 17 comunidades autónomas.
10 pluriprovinciales y 7 uniprovinciales (Comunidad de Madrid, Región de Murcia, Islas Baleares, Comunidad Foral de Navarra, Cantabria , Principado de  Asturias y La Rioja )
Algunas modificaron el número de provincias y otras cambiaron el nombre, como las Castillas y la Comunidad Valenciana o la Comunidad Foral de Navarra.
Además Ceuta y Melilla, que en el principio eran municipios dependientes de las provincias de Cádiz y Málaga, se convierten en ciudades autónomas.
Cada comunidad autónoma está formada por una o varias provincias hasta el total de 17 en  todo el territorio nacional.

COMO HEMOS CAMBIADO

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8. CÓMO HEMOS CAMBIADO...¿ O NO?

 Es cierto que la Escuela ha ido evolucionando a la par que la sociedad y muchas cosas que se hacían antes han ido cambiando.

Objetos que se utilizaban, algunas actividades, e incluso juegos, ahora  al recordarlos, planteamos si eso tendría cabida en la escuela de hoy.  Algunas desaparecieron del panorama escolar. 

Algunos resultaban peligrosos, otros desaparecueron por ineficacia,  o fueron relevados por otros más modernos y adaptados a la evolución social

Pero bueno, a pesar de todo, nosotros seguimos vivos.

EL PLINTO. Un artefacto que se utilizaba en Educación Física, que inspiraba temor entre los alumnos, por la altura y las caídas.

EL PUÑO VAINA ( chorromorro) era un juego que causaba bastante inquietud al profesorado por las frecuentes caídas.

LA SERRETA  ( segueta) Era utilizada en la llamada "Segunda etapa". Con ella se fabricaban un montón de miniaturas de madera. Muy difícil de utilizar, riesgo de cortes y derroche de "pelos" de sierra que se rompían con mucha facilidad.

TINTA CHINA Y TIRALÍNEAS.  Uilizado en Pretecnología. Se solía  emborronar cusndo ya estaba terminado  el trabajo.

GOMA DE BORRAR BOLI. Que realmente lo que hacía era un agujero en la hoja.

EL PIZARRÍN  para escribir, en la década de los 50/60. Una alternativa al papel,  que resultaba muy costoso.

EL SACAPUNTAS DE CUCHILLA, incluido en los estuches escolares. Hoy impensable.

LA REGLA CON FORMA DE " S" que se incluía en el estuche de reglas y no se utilizaba. La mayoría de los juegos actuales ya no la traen.

Otros materiales se utilizaron en el pasado y  permanecen en la actualidad tal cual los recordamos, con apenas cambios.

Plastilina Jovi, ceras Plastidecor, Lápices ALPINO, Rotuladores CARIOCA, ceras Manley Bolígrafo BIC o  el lapiz 2HB staedtler. 

Otros muchos materiales se han renovado y siguen vigentes, como los pegamentos Imedio, o los cuadernillos Rubio.

LITERATURA INFANTIL

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7. LOS CUENTOS.

Imprescindibles en la escuela, como lectura obligada y ocio.

En los años 50, los cuentos troquelados, ilustrados por Ferrándiz fueron los más populares.

En 1978, se publicó la colección" Barco de Vapor", un referente de la literatura infantil y juvenil, tanto nacional como internacional.

En los 80 se hicieron muy famosos los "Cuentos de la Media Lunita" muy asequibles y entrañables. Desde 1985 hasta el año 2000.

En los 90 se amplió la oferta con colecciones de cuentos con protagistas muy conocidos  como "El pequeño Nicolás" " el pequeño Vampiro" ," Kika superbruja" o " Manolito gafotas" y  "Elige tu propia aventura" donde e dirigía al lector a diferentes finales.

Hoy día la mayoría de editoriales publican sus cuentos tanto en formato físico como virtual.

Cuentos interactivos, extensibles, incluso sensitivos.

También abordan temas importantes para concienciar a los niños mediante la lectura.

Con la llegada de internet se popularizaron cuentos virtuales acompañados por juegos para el desarrollo de la comprensión lectora como " los cuentos de la vaca Connie" y numerosas páginas donde encontramos cuentos dramatizados en las pantallas.

Pero siempre estarán vigentes los CLÁSICOS DE TODA LA VIDA.

LAS ENCICLOPEDIAS

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6. LAS ENCICLOPEDIAS.

Cuando el saber sí ocupa lugar.

La enciclopedia más recordada era  la Enciclopedia  Espasa-Calpe, cuyo nombre original es Enciclopedia universal ilustrada europeo-americana, es la gran enciclopedia española del siglo XX, vigente entre 1905 y 2011, ​ cuando se publicó el último Suplemento.

Por ser tan voluminosa, normalmente se encontraban  en la Biblioteca y eran una herramienta de estudio imprescindibles. Los trabajos escolares resultaban agotadores en ese momento ya que se realizaban copiando el texto a mano y con imágenes dibujadas o con suerte algún recorte de periódico o revistas.

Mas tarde  José Manuel Lara (1914-2003), fundador y propietario de la editorial Planeta, decidió traducir y adaptar a la realidad hispana el Grand Larousse encyclopédique. Así llegó a España  en 1967  la Gran enciclopedia Larousse

 en 10 volúmenes). Pero resultaba muy caro para la mayoría de las familias  que a menudo realuzaba la compra a plazos.

Fue la enciclopedia más apreciada durante décadas.

Los padres de alumnos de la EGB pudieron comprar una versión reducida para los hogares.

Más tarde se produjo una oleada de publicaciones de enciclopedias, que la mayoría de familias asumían como un gasto necesario para la formación de sus hijos, y se vendían de casa en casa con ofertas de pago mensual. Eran más asequibles para las familias. Entre ellas la famosa DÁNAE o la Enciclopedia Básica. 

En los años 90,  con la llegada de las nuevas tecnologías , se fueron cambiando las enciclopedias en papel por otras en CD, como Microsoft Encarta, una de las más populares del mundo, famosa por incluir mapas interactivos, audios, vídeos y artículos multimedia para hacer tareas escolares.

Enciclopedia Multimedia Planeta DeAgostini, fue  otra obra de referencia muy difundida en formato digital en español durante los años 2000. Y la propia Larousse también lanzó su enciclopedia visual.

Con la llegada de internet, las enciclopedias de redujeron a una simple búsqueda en la red.

La WIKIPEDIA, a pesar de sus errores, resultó imprescindible a principios de los años 2.000 para las consultas escolares y la realización de trabajos, con ayuda de las impresoras.

Mención aparte las populares páginas web y blogs que "ayudaban" al estudiante como el " RINCÓN DEL VAGO"

Posteriormente,  tan solo con indicar en google el objeto de nuestro estudio, nos remitían a diferentes páginas donde encontrar las respuestas. Con tal exceso de información que es recomendable constrastar la información que requerimos.

Por último la llegada generalizada de la IA, responde en el acto a cualquier cuestión que antes debíamos de buscar en diversas páginas, y las resume, sin tener que esforzase el estudiante, y desgraciadamente sin retener la información.

LOS DICCIONARIOS

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5. LOS DICCIONARIOS.

Un diccionario es una obra de consulta  que recoge y explica de forma ordenada (generalmente alfabética) el significado, la ortografía, la etimología y la gramática de las palabras de una lengua o de una materia concreta.

Uno de los pioneros y obra de culto es el Diccionario de uso del español de María Moliner, se redactó a lo largo de 15 años (comenzó sobre 1952) y su primer volumen se publicó en noviembre de 1966 por la editorial Gredos (completándose la primera edición entre 1966 y 1967).

Han ido evolucionando, desde el ITER de Sopena, de los años 70, imprescindible, hasta la llegada en 1945 de los famosos diccionarios VOX.

Se publican además,  de idiomas, temáticos o de sinónimos.

Cada editorial ha exitado sus propios diccionarios, y están en constante evolución, para adaptarse a los cambios  sociales y de la RAE.

LOS LIBROS

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4. LOS LIBROS. 
Los libros de texto  son uno de los materiales más utilizados en las escuelas.
Surgieron de forma generalizada tras la invención de la imprenta por Johannes Gutenberg en el siglo XV, aunque sus antecedentes más antiguos se remontan a cartillas y materiales didácticos de finales del siglo XVIII. Su consolidación institucional ocurrió a lo largo del siglo XIX, de la mano del desarrollo de los sistemas educativos de cada país.
Han evolucionado a la vez que los sistemas educativos, desde libros globales ( enciclopedia), libros por curso y asignatura en los que se badaba el curriculo escolar y actualmente, libros electrónicos y de consulta como una herramienta más entre los recursos del estudiante para conseguir los  objetivos del curso.